Belçika Flaman Bölgesi, Limburg Katolik Yüksekokulun’dan Fatih Cağaloğlu Anadolu Lisesi’ne Ziyaret

T.C Brüksel Büyükelçiliği Eğitim Müşavirliği’nin girişimleriyle Limburg Katolik Yüksek okulun’dan bir grup öğretim görevlisi ve öğrencinin İstanbul Cağaloğlu Anadolu Lisesi’ne eğitim amaçlı bir ziyaret yapmaları sağlandı. Eğitim Müşaviri Saliha EKER geziden çok memnun kaldıklarını ifade eden yetkililere, kendi memnuniyetlerini de belirterek Belçika’dan eğitim amaçlı gerçekleştirilen bu gezilerin, Türkiye’yi yakından tanımaları açısından iyi bir fırsat olduğunu söyledi.Türkiye’deki eğitim sistemiyle ilgili bu talepleri gerçekleştirmeleri için tüm okullara destek vereceklerini belirtti.Okul yöneticileri tarafından gönderilen raporun Türkçe ve Flamanca çevirisi bilgilerinize sunulur.

Schoolbezoek Istanbul

Op dinsdag 5 april 2011 zijn 25 studenten en 2 docenten van de Katholieke Hoge school Limburg op schoolbezoek geweest in Istanbul. De school die de studenten bezocht hebben, droeg de naam ‘Ilimiz Fatih Cagaloglu Anadolu Lisesi’.

In de school aangekomen, werden we heel vriendelijk en warm onthaald. We kregen kort een uitleg over de werking van de school. Vervolgens werden we in kleine groepjes verdeeld en mochten we elk een les mee volgen. We konden kiezen tussen een les Engels, een les wiskunde of een les Duits. Omdat in onze groep van studenten verschillende vakkencombinaties zijn, zijn de groepen ingedeeld volgens de meest aanliggende vakken. De studenten die wiskunde als één van hun vakken hadden, gingen naar de les wiskunde, die Engels als één van hun vakken hadden, gingen naar de les Engels enz. Alles verliep heel vlot.

Toen we aankwamen in de klas waren ‘wij’ het grote gespreksonderwerp. De leerlingen stelden zelfs voor om de les in het Engels te laten doorgaan zodat wij mee konden volgen. Hier was de leerkracht niet echt voor te vinden, omdat zijn Engels niet zo goed was. Toch heeft hij al zijn uitleg over de les wiskunde kort in het Engels aan ons verteld.

Net als bij ons moesten de leerlingen recht staan wanneer de leerkracht binnen kwam. Wanneer deze teken deed om te gaan zitten, gingen de leerlingen zitten. Voor de rest waren de gewoonten anders dan bij ons. Zo werd er vooral gedoceerd en heel soms een klein onderwijsleergesprek gevoerd. Tevens mochten de leerlingen zonder hun hand op te steken praten. Ook zaten de leerlingen soms met 2 of 3 aan één bank, waardoor hun concentratie snel verdwenen was. De leerstof werd telkens kort behandeld waarna er één à twee oefeningen gemaakt werden. Ze gebruiken deze methode omdat in Turkije op het einde van het 4e jaar een staatsexamen afgelegd wordt. De leerlingen worden hiervoor klaargestoomd. Het gaat er vooral om om zoveel mogelijk leerstof te zien en niet zo zeer om de leerstof verdiept te kunnen toepassen.

Een andere gewoonten in België is dat de leerkracht met passer en liniaal op het bord moet werken. In Turkije mocht alles met de losse hand. Hierdoor verliest de leerkracht natuurlijk minder tijd en kan er meer leerstof gezien worden. Aan de andere kant wordt er dan minder aandacht besteed aan nauwkeurigheid. In Turkije is ook de klasindeling anders dan bij ons. De slimme leerlingen worden samen gezet en ze werken er ook niet met graden, wat bij ons wel gebeurt.

Als toekomstige leerkrachten hebben we onze manier van lesgeven een keer kunnen vergelijken met het lesgeven van een ander land. We hebben veel verschillen gezien, maar ook veel gelijkenissen. Met heel onze groep kunnen we besluiten dat het een zeer leerrijke ervaring was!

İstanbul Okul Ziyareti

5 Nisan 2011 tarihinde Salı günü Limburg Katolik Yüksekokulu 25 öğrenci ve 2 doçentten oluşan bir grup İstanbul’da bir okul ziyaretinde bulundu. Ziyaret ettiğimiz okulun adı ‘İlimiz Fatih Çağaloğlu Anadolu Lisesi’.

Okula geldiğimizde çok dostça ve sıcak bir şekilde karşılandık. Okulun sistemi hakkında küçük bir brifing düzenlendi. Daha sonra küçük gruplara bölündük ve ayrı derslere girdik. İngilizce, Matematik ve Almanca derslerinden birini seçme hakkımız vardı.  Grubumuzda herkes farklı dersler aldığı için gruplar en çok yakın oldukları derslere göre bölündüler. İngilizce dersi olanlar İngilizce dersine girdiler, Matematik dersi olanlar Matematik dersine girdiler, her şey çok hızlı gelişti.

Sınıfa girdiğimiz anda bütün öğrencilerin ilgi odağı olduk. Öğrenciler kendilerini İngilizce tanıttılar böylece bizimde dersi takip etme imkânımız olsun diye. Fakat öğretmen bu konuda fazla taraftar değildi çünkü İngilizcesi yeterli değildi. Yinede vermiş olduğu Matematik dersini kısa bir şekilde bize İngilizce anlattı.

Bizde olduğu gibi öğretmen sınıfa girdiği anda öğrenciler ayağa kalkıyor. Öğretmen oturmalarına izin verince öğrenciler oturabilir. Diğer gelenekler bizimkilerinden tamamen farklıydı. Öğretmen çoğunlukla teorik ders vermekle geçiriyor saati çok az bir vaktini dersi anlatmaya ayırıyor. Ayrıca öğrenciler parmaklarını kaldırmadan derse müdahale edebiliyorlar. Bunun yanı sıra öğrenciler sıralara 3 kişiye kadar oturtturuluyor ve bu sebeple dikkatleri çok çabuk dağılıyor. Ders konusu çok kısa değerlendirildikten sonra 1 veya iki uygulama yapılıyor.

Türkiye’de 4.sınıf sonunda bir devlet sınavı düzenlendiği için bu metoda başvuruyorlar. Bu sayede öğrenciler hazırlıklı oluyorlar. Dersin derinliğine yoğunlaşmaktan ziyade daha çok sınıfta verilen dersin miktarı önem kılmakta.

Belçika’da başka bir gelenlerden bir öğretmen tahtada cetvel ve pergel ile çalışması gerekiyor ama Türkiye’de çıplak elle çalışıyor ve böylece çok az bir zaman kaybı oluyor bu nedenle daha çok ders verme imkânı oluyor. Fakat bu durumda dikkate ve hassasiyete çok daha az önem veriliyor. Ayrıca Türkiye’de sınıf bölümlemesi bizimkinden farklı, zeki öğrenciler bir arada ve bizdeki sınıflandırma bulunmamakta.

Geleciğin öğretmenleri olarak kendi çalışma metodumuzu başka bir ülkeyle karşılaştırabildik. Çok farklılıklar gördük ama aynı zamanda benzerliklerde vardı. Bütün grubumuzla aynı karara vardık çok eğitsel ve zengin bir tecrübe oldu bizim için.